"Una Iglesia Organizada y Dinámica, Madura en la Fe"

martes, 15 de agosto de 2017

6 citas de Francisco en Amoris Laetitia que denuncian la ideología de género y su presión política

El Papa Francisco critica la ideología gender, de género,
que ataca la verdadera ecología sexual del ser humano


Algunos textos del Papa Francisco en Amoris Laetitia (lea aquí el texto íntegro de Amoris Laetitia en español en PDF) tratan sobre la ideología de género (a la que llama "gender", como se la denomina en Italia), sobre la aceptación del propio cuerpo (frente al uso ideológico de los sentimientos transexuales), sobre la sexualidad despersonalizada, y sobre las legislaciones que deconstruyen jurídicamente la familia. Especifica incluso que los poderes políticos presionan a las iglesias locales para intentar obligarlas a aceptar esta ideología (véase, por ejemplo, el caso de Getafe esta misma semana). 

Destacamos 6 párrafos que tratan estos temas en la Exhortación Apostólica Postsinodal Amoris Laetitia firmada por el Papa Francisco.

1. Número 53: “Avanza en muchos países una deconstrucción jurídica de la familia que tiende a adoptar formas basadas casi exclusivamente en el paradigma de la autonomía de la voluntad”.

2. Número 56: “Otro desafío surge de diversas formas de una ideología, genéricamente llamada gender, que «niega la diferencia y la reciprocidad natural de hombre y de mujer. Esta presenta una sociedad sin diferencias de sexo, y vacía el fundamento antropológico de la familia. Esta ideología lleva a proyectos educativos y directrices legislativas que promueven una identidad personal y una intimidad afectiva radicalmente desvinculadas de la diversidad biológica entre hombre y mujer. La identidad humana viene determinada por una opción individualista, que también cambia con el tiempo»”.

“No caigamos en el pecado de pretender sustituir al Creador. Somos criaturas, no somos omnipotentes. Lo creado nos precede y debe ser recibido como don. Al mismo tiempo, somos llamados a custodiar nuestra humanidad, y eso significa ante todo aceptarla y respetarla como ha sido creada”.

3. Número 153: “No podemos ignorar que muchas veces la sexualidad se despersonaliza y también se llena de patologías, de tal modo que «pasa a ser cada vez más ocasión e instrumento de afirmación del propio yo y de satisfacción egoísta de los propios deseos e instintos»”.

“¿Acaso se pueden ignorar o disimular las constantes formas de dominio, prepotencia, abuso, perversión y violencia sexual, que son producto de una desviación del significado de la sexualidad y que sepultan la dignidad de los demás y el llamado al amor debajo de una oscura búsqueda de sí mismo?”.

4. Número 155: “En la lógica del dominio, el dominador también termina negando su propia dignidad, y en definitiva deja «de identificarse subjetivamente con el propio cuerpo», ya que le quita todo significado”.

5. Número 251: “Es inaceptable que las iglesias locales sufran presiones en esta materia”.

6. Número 285: “Más allá de las comprensibles dificultades que cada uno pueda vivir, hay que ayudar a aceptar el propio cuerpo tal como ha sido creado, porque «una lógica de dominio sobre el propio cuerpo se transforma en una lógica a veces sutil de dominio sobre la creación […] También la valoración del propio cuerpo en su femineidad o masculinidad es necesaria para reconocerse a sí mismo en el encuentro con el diferente. De este modo es posible aceptar gozosamente el don específico del otro o de la otra, obra del Dios creador, y enriquecerse recíprocamente». Sólo perdiéndole el miedo a la diferencia, uno puede terminar de liberarse de la inmanencia del propio ser y del embeleso por sí mismo. La educación sexual debe ayudar a aceptar el propio cuerpo, de manera que la persona no pretenda «cancelar la diferencia sexual porque ya no sabe confrontarse con la misma»”.

Lo que Francisco decía en Laudato Si´
No es la primera vez que el Papa Francisco aborda estos temas, y ya lo hizo en su encíclica sobre la ecología humana, la Carta Encíclica Laudato Si’. Allí afirmaba:

Número 115: “Si el ser humano no redescubre su verdadero lugar, se entiende mal a sí mismo y termina contradiciendo su propia realidad: «No sólo la tierra ha sido dada por Dios al hombre, el cual debe usarla respetando la intención originaria de que es un bien, según la cual le ha sido dada; incluso el hombre es para sí mismo un don de Dios y, por tanto, debe respetar la estructura natural y moral de la que ha sido dotado»”.

Número 155: “La ecología humana implica también algo muy hondo: la necesaria relación de la vida del ser humano con la ley moral escrita en su propia naturaleza, necesaria para poder crear un ambiente más digno. Decía Benedicto XVI que existe una «ecología del hombre» porque «también el hombre posee una naturaleza que él debe respetar y que no puede manipular a su antojo». 

En esta línea, cabe reconocer que nuestro propio cuerpo nos sitúa en una relación directa con el ambiente y con los demás seres vivientes. La aceptación del propio cuerpo como don de Dios es necesaria para acoger y aceptar el mundo entero como regalo del Padre y casa común, mientras una lógica de dominio sobre el propio cuerpo se transforma en una lógica a veces sutil de dominio sobre la creación. Aprender a recibir el propio cuerpo, a cuidarlo y a respetar sus significados, es esencial para una verdadera ecología humana. También la valoración del propio cuerpo en su femineidad o masculinidad es necesaria para reconocerse a sí mismo en el encuentro con el diferente. De este modo es posible aceptar gozosamente el don específico del otro o de la otra, obra del Dios creador, y enriquecerse recíprocamente. Por lo tanto, no es sana una actitud que pretenda «cancelar la diferencia sexual porque ya no sabe confrontarse con la misma»”.

El corto Modern Educayshun parecía exagerado... pero se queda corto ante algunas leyes posteriores de ideología gender o de género, como las que han aprobado en la comunidad de Madrid, la catalana y otras autonomías españolas

lunes, 14 de agosto de 2017

Enseñar a los niños las mentiras de la ideología de género les dificultará forjar su personalidad


Miércoles, 04 de enero de 2017
El prestigioso neuropsicólogo infantil Nacho Calderón, director del Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas, analiza desde su experiencia las consecuencias de la ideología de género en los niños y habla de otros asuntos como la importancia de la vida espiritual, el aporte de los discapacitados en la sociedad y las presiones que sufren las madres embarazadas cuyos hijos tienen una discapacidad para que acaben abortando.

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Con una dilatada experiencia de más de dos décadas atendiendo niños y siendo un experto en educación, el neuropsicólogo infantil Nacho Calderón ya ha explicado en la primera parte de una entrevista con Religión en Libertad los terribles efectos que dispositivos como las tablets o los móviles pueden tener en los niños. En la segunda parte que hoy publicamos, este prestigioso experto aborda otros temas polémicos como la ideología de género y qué consecuencias puede tener en los más pequeños el ser adoctrinados en ella.

El director del Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas (INPA) de Madrid habla también de la importancia de la vida espiritual y los beneficios que tiene en los hijos y de los grandes sufrimientos con los que se encuentra en la consulta atendiendo a niños con graves discapacidades y donde la fe puede ayudar sin duda a sobrellevarlos. Por último, aborda el tema del aborto en las personas con discapcidad y las presiones que reciben sus madres para que no den a luz a estos niños.

- Su libro La educación de 0 a 6 años habla de sexualidad pero precisamente exaltando la diferencia niño-niña, algo que choca frontalmente con la ideología de género que se va imponiendo en la sociedad…
- El mismo nombre nos lo explica. Es una ideología. Las ideologías vienen y se van pero los animales sexuados somos machos y hembras desde hace 10.000 millones de años. La ideología de género no puede decir que es una verdad pero yo sí puedo decir que es una verdad que al igual que hay animales machos y animales hembras, el ser humano solo es un animal y solo hay machos y hembras.


-¿Qué efectos puede tener educar a los niños bajo estos parámetros?
- El efecto que puede tener es el de la educación en la mentira. Si educas a un niño imponiéndole algo que es cuestionable como una verdad absoluta y sin capacidad de cuestionarlo entonces le vas a generar un desarrollo de la verdad inadecuado.

Me molesta decirlo pero hay que irnos al caso más reciente, que es el comunismo. Lo que se ha enseñado durante muchos años en regímenes comunistas eran auténticas falsedades. Cuando el comunismo cayó toda esa gente que había sido educada en una falsedad se quedó sin una herramienta adecuada de trabajo. Y hay que ver lo que es el postcomunismo en esos países.

Si educas a los niños en una ideología que es perfectamente cuestionable pero les enseñas algo y les dices que no es cuestionable le dejas sin herramientas. Y mi idea es educar con sentido crítico. Tienes que permitir el cuestionamiento. Les estás enseñando además una ideología que es muy cuestionable y sobre la cual tienen que forjar su personalidad. Si eso que enseña la ideología de género es mentira, y yo digo que es mentira, entonces van a tener dificultades a la hora de forjar su personalidad.

- Hace poco en ReL nos infiltramos en una charla de transexualidad en un colegio y decían que a los cuatro años los niños ya saben cuál es su “identidad de género”…
- Sí te diré que un niño promedio de cuatro años tiene claro cuál es su sexo. Tiene claro si es niño o niña y no sólo lo tiene claro en sí mismo sino que es capaz de diferenciarlo en otra persona. Es decir, es capaz de ver a otra persona de 4 años y saber si es niño o niña estando vestida, sin necesidad de estar desnudo. Solamente con el aspecto físico, con los caracteres sexuales secundarios, con el aspecto físico de la cara va a saber responder adecuadamente.

Ahora, decir que hay niños con vulva o niñas con pene es una contradicción en términos. Es como decir que hay un calvo muy peludo o decir que hay un enanito que es muy alto. Estamos generando confusión.

(Fragmento de la charla de transexualidad impartida en un colegio público de la Comunidad de Madrid)





- El último objetivo de los ideólogos de género son los niños con autismo y síndrome de Asperger pues dicen que existen en su personalidad “rasgos transexuales”. ¿Qué opinión le merece?
- Las personas con autismo y con síndrome de Asperger tienen muchas dificultades en el establecimiento de relaciones sociales dentro de unos parámetros que nosotros consideramos normales. Es difícil para ellos establecer una relación personal tal y como nosotros la establecemos. Si a esa relación personal le añadimos la sexualidad les complicamos enormemente la vida.

Le pongo un caso muy conocido en este ámbito que es Temple Grandin. Es una persona con autismo que ha escrito varios libros, da conferencias y es una referencia mundial. En cierta ocasión le preguntaron en una conferencia cómo era su vida sexual y ella dijo una frase que es muy clara para estas personas: “bastante me cuesta relacionarme con el resto de personas como para que encima interfiera la sexualidad. Yo elegí el celibato por mantenerme coherente.”

No quiero ni pensar con las dificultades que ellos tienen, el meter la sexualidad de por medio si no es una sexualidad libremente elegida por ellos. En el conocimiento que yo tengo después de 24 años con personas con autismo y con síndrome de Asperger conozco muchos de ellos que tienen atracción por personas de otro sexo. En mi experiencia no he conocido ninguna persona con estos síndromes que se hayan mostrado con tendencia hacia personas del mismo sexo. Para mi es algo completamente desconocido.

- Cambiando completamente de tercio. En su libro habla igualmente de la vida espiritual en la educación de los hijos. ¿En qué ayuda esta vida espiritual?
- La dimensión espiritual es consustancial al ser humano. No estoy hablando de la religión sino de la dimensión espiritual, es decir, todo ser humano tiene conciencia a partir de los cuatro o cinco años de que nuestra vida en esta tierra es finita, y que tenemos una trascendencia.

Esta trascendencia hay quien la entiende como la trascendencia al cielo, hay quien la entiende en transformarse en otro ser vivo, o en dar la vida a otros seres vivos. Pero eso es lo que conforma nuestra dimensión espiritual y no se puede negar.

Si intentamos negar la dimensión espiritual del ser humano en la educación de los niños estamos cercenando una parte de nuestra naturaleza. Y por tanto van a crecer en cierto modo como si estuvieran ‘cortados’, como si les faltara una parte. Es fundamental que los niños tengan conciencia de la dimensión espiritual y la van a tener a través de sus padres. Por eso es muy importante que los padres sepan transmitirla. Naturalmente, cuanta más rica sea su espiritualidad más enriquecen la vida de sus hijos y más plena va a ser la vida de sus niños cuando sean adultos.

- Entonces, ¿se podría decir que los niños cuyos padres tienen esta espiritualidad pueden ser más felices?
- La calidad de vida desde mi punto de vista depende de tres cosas, solo de tres cosas. Imprescindibles dos y una es accesoria.  La calidad de vida depende de las relaciones que tenga conmigo mismo, si me llevo bien conmigo mismo o no me soporto y hay gente que no se soporta. Segundo, de la calidad de la relación que tengo con las demás personas, si yo me llevo bien con el mundo o si considero que el mundo es agresivo hacia mí.

Si yo tengo una buena relación conmigo mismo y una buena relación con las personas mi calidad de vida es buena y voy a tener lo que la gente llama un buen nivel de felicidad, independientemente de que sea rico o sea pobre, si tiene salud o tenga enfermedad.
Una buena vida espiritual de los padres 
es muy beneficiosa también para los hijos

Si yo me llevo bien conmigo mismo y me llevo bien con el resto del mundo aunque sea pobre o aunque tenga enfermedad voy a tener una buena calidad de vida. Si me llevo mal conmigo mismo y me llevo mal con los demás aunque sea rico y aunque este bien de salud voy a tener una pobre calidad de vida.

Si a eso le sumamos, es un sumatorio, una buena calidad de relación con Dios, si mi relación con Dios es buena entonces no es que pueda ser feliz es que esto es ya la bomba.

Lo que quiero decir: sí puedes tener una buena calidad de vida y unos buenos niveles de felicidad aun sin tener una buena relación con Dios o aun sin tener una relación con Dios. Ahora, si tienes una relación con Dios y encima es buena entonces es ya impresionante.

Lo que quiero dejar fuera es la idea de que si no tienes a Dios en tu vida ésta es un desastre. No estoy de acuerdo. Esa idea genera mucho dolor en los que no tienen fe, y me duele mucho generar dolor en ellos. Hay que decirles que pueden tener una vida plena sin Dios porque Dios es mucho más que pleno, está por encima de la vida plena…

- Siguiendo con la dimensión espiritual, usted ve el sufrimiento de muchas familias que llegan a usted con sus hijos con graves enfermedades y discapacidades. ¿Qué papel tiene la fe tanto en usted como en estas familias?
- El sufrimiento es de nuevo consustancial al ser humano. No podemos tener una vida sin sufrimiento. Cuando se dice a las personas con síndrome de Down que hubiera sido mejor que su madre abortara porque ese niño va a sufrir mucho en la vida es una idea absurda porque todas las personas sufrimos en el mundo.

Si el ser humano hubiera querido acabar con los sufrimientos de los hijos, Adán y Eva no hubieran debido tener a nadie. Hay que ver lo mal que lo pasó Caín, que tuvo que vagar por todo el mundo huyendo de su pena y el pobre Abel, que lo pasó bastante peor.

El sufrimiento empezó con los primeros hijos. El sufrimiento es consustancial al ser humano. ¿Que nos aporta la fe? Nos aporta un sentido a ese sufrimiento. El entender que el sufrimiento lo vamos a tener, con fe o sin fe, pero que cuando lo vivimos con fe lo podemos unir al sufrimiento  de Jesucristo en la cruz y por tanto nuestro sufrimiento, el sufrimiento de nuestro hijo que no hay nada peor en el mundo, es corredentor. No te quita sufrimiento pero te da paz.
Nacho Calderón afirma convencido y desde la experiencia que 
el mundo de la discapacidad es "extremadamente enriquecedor"

- Tras haber atendido a miles de niños con discapacidad, ¿qué diría a esas familias que tras haberles anunciado que su bebé tiene una supuesta discapacidad están pensando en abortar? ¿Y a los políticos que realizan las políticas eugenésicas que están acabando con estos niños?
- Estoy convencido que las personas que están a favor del aborto no tienen contacto, no tienen conocimiento de personas, quizás de una o de dos, pero no tienen conocimiento del mundo de la discapacidad. No tienen un conocimiento del mundo del síndrome de Down…

Cuando conoces el mundo de la discapacidad comprendes que es extremadamente enriquecedor. Las personas con discapacidad son tan enriquecedoras como cualquier otra.Entonces decidir que una persona que por tener una determinada característica puede o no puede tener derecho vivir es absolutamente absurdo. Si medimos a alguien por las capacidades que tiene, habría que medir por la capacidad de dar, aportar algo al mundo. Y no  hay nadie que no pueda aportar mucho al mundo.

Son personas que van a sufrir, el discapacitado va a sufrir, como voy a sufrir yo y va a sufrir cualquier otro. La vida es consustancial al sufrimiento.

Y esta carrera eugenésica de acabar con todo aquel que no cumpla unos parámetros determinados lo único que está haciendo es limitar la capacidad de enriquecer el mundo a través de la discapacidad. Quitar una parte de enriquecimiento del mundo es grave y es tan grave como eliminar el enriquecimiento de la cultura mundial que nos aportan los gitanos. Sería como abolir a los gitanos. Esto está haciendo un daño terrible, mientras se siga permitiendo y promoviendo el aborto vamos a tener que sufrir muchos más males asociados a él que provoca la dureza de corazón que hay que tener para estar a favor del aborto.

- Por ejemplo, en Francia han prohibido un anuncio con niños con síndrome de Down en el que decían que eran felices porque las autoridades consideran que presiona a las mujeres para que no aborten…
- Claro que se oculta. La ideología eugenística que hay detrás del aborto es una maquinaria enorme de hacer dinero. Y naturalmente se quiere evitar y limitar la exposición de personas con discapacidad y de su vida normal porque entonces estaríamos demostrando que podrían ser igualmente felices, que pueden aportar a la sociedad y se vendría abajo un negocio enorme. Esto es lo que las personas que están a favor de la eugenesia quieren evitar.

Bajo estas líneas el vídeo censurado en Francia por la autoridades

Lo que debemos denunciar es que la madre embarazada de la cual se sospecha que su hijo tiene una discapacidad está sometida a unos niveles de presión tan absolutamente brutales que serían denunciables pero no se está diciendo. Esa presión merece muchos reportajes.


FUENTE:
Fecha : Lunes, 14 de agosto de 2017



domingo, 13 de agosto de 2017

sábado, 12 de agosto de 2017

La ideología de género es contraria a la libertad


El peligro del pensamiento único y de una visión exclusiva de la sociedad se cierne sobre la educación en las escuelas y algunos grupos de ideas liberales apoyan este intento sin medir sus consecuencias. El tema de la pluralidad educativa está siendo dejado de lado.


La Constitución del Perú está en juego, sostiene el expresidente del Tribunal Constitucional, Ernesto Álvarez Miranda, al referirse a la decisión que debe tomar el Poder Judicial sobre la inclusión de la visión de la ideología de género en las escuelas del país.
Para el exmagistrado y actual decano de la Facultad de Derecho de la Universidad San Martín, el sistema que pretende imponer la ideología de género busca excluir a todos los demás modelos que se le oponen.
El Poder Judicial está próximo a emitir resolución sobre la acción popular referida al currículo escolar y la ideología de género. ¿Cuál es su opinión?
Aquí se tiene que decidir algo muy importante: reconocer que la Constitución peruana establece claramente que, en lo que se refiere a la educación de los hijos, más aún cuando son menores de edad, corresponde tanto a los padres como al Estado. En nido ‒en kinder‒ y en primaria, la necesidad de la participación de los padres es mucho mayor que en secundaria o en la universidad; por tanto, el Estado cede la responsabilidad, en los primeros años de vida, al hogar, a la familia.
¿Qué debe tomar en cuenta esta resolución?
El tema de la pluralidad educativa. En nuestro país, a diferencia de países con dictadura marxista, existe una pluralidad educativa, en el sentido de que podemos elegir si nuestros hijos deben educarse en un colegio religioso, o un colegio laico, o un colegio con un modelo educativo extranjero ‒como podría ser el Raymondi, el Franco Peruano‒, o uno parroquial; puede ser público o privado, o un colegio de una iglesia protestante, o un colegio militar. Les corresponde a los padres elegir el proyecto de modelo.
¿Por qué el Estado no podría poner esta visión de género como un curso, al igual que Matemática o Física, por ejemplo?
Porque justamente es establecer una determinada perspectiva acuñada en Europa, por un grupo de ideólogos como si fuese una verdad inmutable, es decir, como si fuese historia del Perú, historia universal, matemática, que son verdades y han sido probadas por generaciones. Y aun así, desde la física hasta la historia, son sujetas a críticas, a variaciones, a reinterpretaciones. Por lo tanto, en educación no hay verdades, y la única verdad inmutable que se pretende establecer es la ideología de género en los colegios de primaria, por no decir en kinder, incluso penalizando a los padres de familia o a las personas, en general,  que critiquen, porque ellos consideran que cualquier crítica a su pensamiento constituye una discriminación a determinados grupos supuestamente protegidos por este sistema de pensamiento.
¿Por qué la educación de los niños sería tarea solo de los padres? ¿Por qué el Estado no puede decir “déjame asumirla”?
No es que sea solo de los padres. La tarea de la educación en el Perú es compartida. En los primeros años de vida de escolaridad, tienen más relevancia los padres de familia que el colegio y dicha etapa está determinada por el proyecto preferido de los padres. El Estado señala derroteros generales: estándares generales de lectura, de aritmética simple, de comportamientos de tolerancia hacia la diversidad en el aula que es necesaria. Nosotros tampoco estamos a favor de discriminar a ninguna persona por ningún motivo.
Después de recoger el argumento de la ideología de género de estos grupos, por encima de todo está el derecho del ser humano a ser feliz, y entonces hay que promover que conozca todo…
Ahí hay un problema de partida. La felicidad no está en total relación con la sexualidad, ya que la sexualidad representa una de las facetas importantes de nuestra vida, pero la felicidad en sí no depende de ella. Una persona no puede identificarse plenamente solo en razón al hecho de con quién se acuesta. Nosotros somos mucho más que eso. Somos personas pensantes que tenemos un mundo interior muy rico, una espiritualidad también. Por eso, al hablar del derecho a la felicidad no debemos enfocarnos en el tema meramente sexual. 
¿La dignidad de las personas no debe ser protegida?
Es importante mencionar que la dignidad de la persona, tal como ha sido definida por constitucionalistas y filósofos, incorporada ricamente en las constituciones hace cien años, parte de la premisa de considerarla como un mundo en sí, provista de muchas facetas, todas ellas respetables y legítimas, y que solamente admiten un límite en función al hecho de no perjudicar a otros seres humanos, pero el Estado no puede inmiscuirse en la dignidad humana. Parte de esta dignidad se basa precisamente en considerar a la persona humana como un sujeto físico y espiritual, y eso no tiene nada que ver con el tema religioso. Uno puede ser una persona que no tiene creencias religiosas, pero no puede negar una complejidad en su identidad.
En un artículo publicado, usted dice que el Estado está imponiendo un modelo exclusivo y excluyente con la ideología de género.
Es un modelo exclusivo porque está inculcando a los niños desde temprana edad a descubrir sus cuerpos e invitándolos a descubrir si son homosexuales, o heterosexuales, o asexuales o marcianos sexuales, o de alguna de las categorías que son más de cuarenta y tantas, de los LGTBI y más. Es un modelo que pretende ser exclusivo, no admite negación, y es excluyente porque excluye a los demás, no convive con modelos católicos o protestantes, ni otros modelos.
También dice que desde la época de Velasco no se veía una ofensiva estatista igual.
Sí, a mí me causa preocupación ver que los liberales apoyan la ideología de género sin darse cuenta de que su naturaleza es contraria a la libertad de la persona, porque, al final, lo que persigue es que el Estado diseñe el íntegro de las políticas educativas en materia de formación de las personas. Al final la ideología de género aterriza en un estatismo escolar. Es la negación de toda posibilidad de que grupos intermedios de la sociedad diseñen modelos. 
Y uno no puede ser liberal y estar a favor de la ideología de género. Puede no estar a favor de la formación católica, por ejemplo, y la puede criticar, y puede tratar de implementar colegios laicos. Sin embargo, lo que no se puede es estar a favor de la ideología de género que es el intento más estatista en cuanto a la formación de una persona, es decir, estatista en cuanto a una visión exclusiva.
Si el Poder Judicial fallara en contra de la acción popular, ¿estaría fallando contra la Constitución?
Sí. La acción popular es un proceso constitucional, pero que en realidad ataca a la legalidad de la norma, pero, si fuese el caso, sí procede continuar este proceso ante la Corte Suprema o un amparo contra la resolución judicial porque lo que está en juego, a fin de cuentas, es la vigencia misma de la Constitución.

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(Recuadro)

La Constitución manda
Artículo 1°.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado.
Artículo 2°.- Toda persona tiene derecho:
1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.
2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera otra índole.
3. A la libertad de conciencia y de religión, en forma individual o asociada. No hay persecución por razón de ideas o creencias. No hay delito de opinión. El ejercicio público de todas las confesiones es libre, siempre que no ofenda la moral ni altere el orden público.
Artículo 13°.- La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educara sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.

“(…) al final la ideología de género aterriza en un estatismo escolar. Es la negación de toda posibilidad de que grupos intermedios de la sociedad diseñen modelos”.


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Fuente: Semanario de Actualidad SUCESOS
              Escribe: Enrique Velásquez

viernes, 11 de agosto de 2017

Impactantes imágenes demuestran que la vida humana comienza en la concepción

REDACCIÓN CENTRAL, 11 Ago. 17 / 04:05 pm (ACI).- Una serie de impactantes fotografías tomadas a embriones durante las primeras semanas de gestación demuestran claramente que la vida humana comienza en el momento de la concepción.
Las imágenes fueron tomadas por el médico estadounidense Steven O’Connor, de Houston, estado de Texas, con una cámara DSLR Nikon y con un lente Micro Nikkor de 105 milímetros.

Embrión de 3 a 4 semanas. Foto: Steven O'Connor, M.D., Houston Texas.

Embrión de 7 semanas. Foto: Steven O'Connor, M.D., Houston Texas.

El Dr. O’Connor explicó a ACI Prensa que “todas las imágenes son de pérdidas espontáneas (aborto espontáneo) o de embarazos ectópicos en las trompas de Falopio”.
“Ninguna es de abortos”, aseguró.
El médico señaló que tomó las imágenes con los cuerpos sumergidos en agua o alcohol para reducir los reflejos y darle una apariencia más cercana a cómo se ven realmente dentro del cuerpo de la madre.
Embrión de 6 a 7 semanas. Foto: Steven O'Connor, M.D., Houston Texas.

Embrión de 7 a 8 semanas. Foto: Steven O'Connor, M.D., Houston Texas.


La ciencia repetidamente ha asegurado que la vida humana comienza en el momento de la fecundación. En 2015, en la última edición de su libro The Developing Human: Clinically Oriented Embryology (El Ser Humano en Desarrollo: Embriología Clínicamente Orientada), los científicos Keith Moore, TVN Persaud y Mark Torchia aseguraron que “el desarrollo humano es un proceso continuo que comienza cuando un ovocito de una hembra es fertilizado por un esperma de un macho”.

“El desarrollo humano comienza en la fertilización cuando un espermatozoide se funde con un ovocito para formar una sola célula, el cigoto”, escribieron los científicos.

Embrión de 8 a 10 semanas. Foto: Steven O'Connor, M.D., Houston Texas.

Embrión de 9 a 10 semanas. Foto: Steven O'Connor, M.D., Houston Texas.


Fuente: Aciprensa 

Tres evidencias que la ciencia identifica al embrión como ser humano